我们生活在一个知识爆炸的时代：每天全球要出版超过6000本书；《纽约时报》一周的资讯量，比18世纪一个人一生可能接触的资讯总量还多；新的科技知识每两年就会增加一倍。

前美国教育部长Richard Riley曾说，2010年最迫切需要的十种工作，2004年还根本不存在。

毫无疑问，将来，我们的孩子会从事现在还不存在的工作，使用现在还没发明的科技，解决现在无法想象的问题。

与此同时，科学家认为，2049年时，售价1000美元的电脑的运算能力，将轻松超越全人类大脑运算能力的总和。

那么，问题来了：知识越来越多，科技发展迅速，面对无法准确预知的未来，有限而不可逆的人生——哪些知识更有价值，是我们应该学的？哪些知识毫无意义，学就是浪费生命，甚至有害无益？

我们来听听戴维·珀金斯怎么说的，什么才是值得学习的知识呢？

哈佛大学教育研究生院资深教授、美国著名教育心理学家、国际思维协会组织委员会常委、哈佛大学“零点项目”的创始人之一戴维·珀金斯（David Perkins），长期致力于研究智力、理解、思考、创意等与学习相关的议题。他继承了怀特黑德的教育理念，并提出真正的学习应该具有“生活价值（lifeworthy）”。

最近，珀金斯出版了新书《为未来而教，为未来而学》（《Future Wise》），在序言里，他提到，他人生中的第一辆自行车，是在寒冬一月的生日当天得到的，爸爸亲手教会了他骑，这段记忆让他想通了知识的本质是什么。

“什么是知识？知识就像自行车，能载着我们到达某个目的地。”

正如怀特黑德所说，受教育就是学会一门艺术，一门运用知识的艺术。

事实上，知识本身是中性的，并没有“惰性（Inert Knowledge）”和“活性（Activated Knowledge）”之分，但现代的学校教育主要教运算法则、科学公式、历史事实，却不教运用这些知识的思维技能，导致孩子们学到的都是碎片化、彼此不关联的信息点。

珀金斯认为，“活性知识”是以深度理解为基础的，是有活力、可建构、跨学科的，既能相互联接，又能解决问题，能孕育、发展出新的知识，更是终生学习的必要条件。

设想一下：你一不小心，开着车冲下了悬崖，汽车幸运地架在了树杈上，悬在半空没掉下去，你想打电话求救，却发现手机掉到了车厢的另一侧。怎么办？拿手机有可能令汽车失衡，马上摔下悬崖；不拿手机只能等人发现，时间长，不确定因素多。哪种选择生还的可能性更大呢？

其实，运用我们中学学过的三角函数和力学原理，就能找到受力点，做出明智的判断。

需要的知识你肯定学过，但你知道怎么用吗？

这就是“惰性知识”和“活性知识”的区别。前者是散乱堆积的知识点，后者是用思考、实践织成的知识网，会像一个健康的有机体一样，自我生长。

TEL：400-0919-317