一流的老师做榜样，二流的老师做教练，三流的老师做保姆。

师者，传道授业解惑也。然而，一流的老师做榜样，二流的老师做教练，三流的老师做保姆，姑且不讨论这句话的对与错，无论是怎样的老师，“榜样”也好、“教练”也好，“保姆”也罢，都有一个共同问题要面对，就是如何处理自己的情绪问题。

拿什么去引导学生，就是用自己的风度。

老师必须在学生面前表现出来的一种质量，在什么时候表现风度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到别人犯错误的时候，你如何表现风度，这是带给学生们内心的一种力量。

控制情绪是做老师需要学习的重要一课

往往老师的情绪会影响学生的学习效率和方向，老师情绪稳定，学生和老师相处起来也容易，学习进度更稳定，老师情绪反复，老师和学生交流困难，学生则对老师害怕，学习进度波动大。

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老师要学的第一个字是“虚”

有的老师很精明，一眼就能看出学生的问题，而且忍不住很快就要爆发出来，这不是老师的内涵。在看到自己学生优缺点的时候，做老师的也不要立即就反应出来。为什么不要动，因为学生需要空间去自己成长，随意而过多的评价，往往使学生丧失内在的动力，而更多在意老师的反应。

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教育一定要给学生留空间

教育成功的一部分原因在于老师和家长的沟通，而中间这一大段则是和学生的引导和配合，知识是学生主动学来的，而不是强制教来的。学生只有在一定空间将自己学到的和自身的想法融合在一起，那才是真正的教育。

有的老师说，那就是不管学生了吗？当然不是，而是站在引导的层面，重在引导。

所有的老师都是文化的载体，不同的老师养出来的学生的是不同的。文化是教育的旗帜，教育做到最高点就是文化，文而化之，不用说话学生内心就被我们感化了，同时产生另外一种生命力。

老师自身对教育素质的修养和提升，仅仅是实现教育功能的开始。学生们内心的逻辑，和我们内心遵守的逻辑思维是不一样的、是有冲突的。但是他们的这种逻辑未必是不好的，需要我们去开发、面对、指导。我们要反问的是：我们的教育储备够不够，我们的教育能量够不够，我们的教育修养够不够。

“养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心”